Bonjour et bienvenue à l’édition #4 du blog iizenglish x The Break,

Un dernier article avant l’été pour explorer ensemble l’art de grandir

Autrement dit, comment changer l’état d’esprit de nos élèves ?

Ce sujet nous passionne depuis qu’Isabelle, fondatrice d‘iizenglish, a assisté à la conférence de la professeure des universités et chercheuse Elise Huillery « Développer la coopération, la confiance et l’autonomie des élèves : pourquoi et comment ? » le 3 avril dernier au Collège de France.

C’est à cette occasion que nous avons entendu parler pour la première fois des travaux de Carol Dweck. Chercheuse en psychologie, celle-ci a mis en évidence l’existence de deux états d’esprit distincts : un état d’esprit de développement vs un état d’esprit fixe (l’intelligence est une donnée innée, qu’on ne peut pas vraiment modifier). À partir de là, les capacités et le talent seuls ne suffisent pas, l’état d’esprit a aussi un impact capital sur la réussite de nos apprentissages et notre vie.

Les fruits de la recherche de Dweck sont à retrouver dans son livre Changer d’état d’esprit – Une nouvelle psychologie de la réussite. Ce guide pratique propose des pistes pour engager les enfants et les jeunes réticents à l’effort ou convaincus de leur niveau d’intelligence limité, dans un état d’esprit de développement. Un livre que nous emportons dans nos valises cet été – à retrouver dans la rubrique Lectures ci-dessous !

Renforcer les CPS en cours d’anglais 

Depuis que le conseil de l’union européenne a adopté une recommandation sur les compétences clés pour l’apprentissage tout au long de la vie en 2018, la recherche a mis en évidence que les compétences socio-émotionnelles favorisent la réussite scolaire, le bien-être et l’employabilité, en un mot, la capacité à s’épanouir au 21^ème siècle.

Le Joint Reseach Centre de la Commission européenne a ainsi édité LifeComp into action : Teaching life skills in the classroom and beyond – merci à Sylvie Jouanard, référente certification des compétences à CY Entreprendre, de nous l’avoir donné à lire !

Ce manuel, passionnant, est à mettre entre les mains de tout enseignant – quelle que soit sa discipline – ou éducateur qui veut intégrer dans sa pratique pédagogique quotidienne l’enseignement des compétences psychosociales.

Pourquoi ?

• Il offre une belle richesse de plans d’actions et de ressources pour vivre l’enseignement des 9 compétences socio-émotionnelles et métacognitives au sein de la classe
• Il propose des outils et des stratégies d’enseignements faciles à mettre en place.

Pourquoi LifeComp est intéressant pour tous ceux qui enseignent l’anglais aux jeunes ?

• Parce qu’il offre une opportunité supplémentaire d’enrichir le lexique dans la langue
• Et de faire de la classe d’anglais un lieu de satisfaction personnelle et de bien-être.

Voici une sélection d’outils extraits de LifeComp qui nous paraissent intéressants pour une classe d’anglais :

? Pour stimuler le sens du collectif dans l’apprentissage en classe ?

Établir des normes de classe basées sur des valeurs partagées et des comportements positifs (plutôt que ces comportements non désirés).

? Pour favoriser l’auto-régulation de ses émotions ?

Expliquer qu’il n’y a pas de mauvaises ou de bonnes émotions ; puis lancer un « feeling brainstorming », l’occasion de développer le lexique des émotions en anglais ; utiliser le MOOD meter, des applis de suivi des humeurs ou un journal de bord en ligne.

? Pour promouvoir la curiosité ?

Intégrer le questionnement et la recherche dans le processus d’apprentissage ; gamifier le processus de questions-réponses en récompensant par des badges ceux qui posent des questions ; dans cette approche active, laisser ainsi les apprenants maîtres de leur apprentissage, ce qui stimulera leur motivation

? Pour instaurer un état d’esprit de développement chez vos apprenants ?

Créer l’habitude de complimenter et valoriser la variété des stratégies d’apprentissage, l’effort, la persévérance, la curiosité ; utiliser un quizz d’état d’esprit, au début d’un cours afin d’avoir un aperçu de l’état d’esprit des apprenants, puis répéter cette évaluation en fin de parcours, en invitant les apprenants à la réflexion sur les éventuels changements observés.

[Activité collaborative]

the Jigsaw Method ?

? Diviser la classe en groupes et donner à chaque groupe un document sur un aspect particulier du sujet étudié. Par exemple, des documents sur l’environnement : un groupe reçoit un document sur le changement climatique, un autre sur les voitures vertes, un troisième sur la controverse des parcs éoliens, etc.

? Fournir des questions clés pour guider leur compréhension. Vous pouvez préparer un tableau récapitulatif pour chaque groupe afin que les élèves prennent des notes.

? Demander aux élèves de répondre aux questions et de vérifier ensemble la compréhension du document.

? Ensuite, réorganiser la classe en différents groupes de manière à ce que chaque élève des nouveaux groupes provienne d’un groupe différent.

? Demander aux élèves de partager leurs informations avec le nouveau groupe afin qu’ils puissent accomplir ensemble une tâche. Par exemple, créer une affiche ou produire une vidéo sur le sujet donné à partir des informations recueillies dans les différents documents.

Cette méthode encourage la coopération et assure que chaque élève participe activement à la séance.

[Lectures d’été]

• LifeComp into action: Teaching life skills in the classroom and beyond Manuel édité par le Joint Research Centre, European Commission, 2022, en libre accès à télécharger ICI.

• Changer l’état d’esprit des élèves : pourquoi est-ce important et comment faire ? (Le Passeur, lettre du réseau Canopé), en libre accès ICI.

• Changer d’état d’esprit – Une nouvelle psychologie de la réussite de Carol S. Dweck (éd. Mardaga)

[Actus]

? iizenglish s’emporte à la plage !  tous les abonnés peuvent continuer à utiliser leur application de revision de l’anglais pendant l’été. Pour ne pas perdre le fil et rester connecté à l’anglais pendant l’été.

Pour en savoir plus: contact@iizenglish.com

? Envisager une césure avec Make My Year

Les avantages pour un jeune d’une année de césure ne sont plus à prouver : prise d’autonomie et affirmation de soi, apprentissage d’une langue étrangère, éclairage dans son projet de poursuite d’études… Mais un projet de césure bien pensé peut être lourd d’organisation et faire peur à certaines familles. On vous recommande la solution Make My Year, qui aide à la mise en place d’un projet personnalisé et accompagné.

Pour aller plus loin, découvrez nos activités en anglais et ateliers d’écriture créative pour enfants et ados.

L’article Le blog iizenglish x The Break #4. Comment l’esprit de croissance transforme l’éducation est apparu en premier sur The Break à Paris.

On connaissait la tendance, elle se confirme. La pratique de la lecture continue de chuter chez les 7-19 ans depuis 2022.

Les jeunes passent même quotidiennement dix fois plus de temps sur les écrans qu’à lire des livres (hors lecture d’un livre numérique ou écoute d’un livre audio), selon la dernière enquête du CNL Les jeunes français et la lecture*.

Régine Hatchondo, la présidente du CNL, analyse ces résultats préoccupants : « Je considère que la lecture est une affaire de santé publique. Il faudrait une prise de conscience massive pour mettre en exergue les bienfaits de la lecture chez les enfants, notamment en matière de concentration, d’imagination, d’empathie, de développement du langage et du cerveau, etc.

Une culture de l’écrit non pas éliminée mais reconfigurée

Pourtant, face à l’avancée des écrans dans le quotidien des jeunes, un autre constat vient inverser certaines idées reçues sur les pratiques culturelles des 14-18 ans : il y a bien une culture de l’écrit chez les adolescents.

Et loin d’éliminer la pratique de l’écriture, le téléphone portable, la vie numérique qui favorise « l’autoproduction de contenus », et l’émergence de modes d’écriture informels (c’est à dire en dehors du champ scolaire), reconfigurent la culture de l’écrit des adolescents.

Une étude récente sur les pratiques d’écriture des adolescents français (de 14 à 18 ans), initiée par Lecture Jeunesse**, qui promeut la lecture et l’écriture sous toutes ses formes chez les ados, révèle une grande diversité des expériences d’écriture des jeunes.

Une enquête passionnante et riche d’enseignements dont nous mettons en avant ici les principales tendances, pour celles et ceux qui manquent de temps pour… lire ?

A préciser que le terme  » écrire  » n’a volontairement pas été défini au préalable lors de cette étude, pour éviter d’occulter les pratiques d’écriture que les jeunes jugeraient peu légitimes, et ouvrir le spectre des pratiques à prendre en compte – écriture du quotidien, lettres et cartes, écriture numérique (une légende de post, un Tiktok, chanson, bande dessinée, trame de vidéo, récit, poème, fanfiction…)

Écriture sur les réseaux sociaux et écriture manuscrite

Quelques chiffres parlants donc, issus de cette enquête :

• 59% des jeunes interrogés dans l’enquête déclarent écrire tous les jours, ou presque, du récit personnel relaté dans un journal intime, au récit fictionnel

• 43 % des adolescents déclarent même rédiger régulièrement des histoires ou des fanfictions et 39 % écrire des paroles de chansons ou de rap.

• la pratique de l’écriture manuscrite sur des supports papier est loin de disparaître. Les adolescents interrogés qui disent écrire beaucoup sur les réseaux sociaux sont aussi ceux qui déclarent pratiquer l’écriture manuscrite. « La guerre des stylos et des écrans semble donc ne pas avoir vraiment de réalité » conclue l’étude.

• Nombreux sont les jeunes à considérer les réseaux sociaux comme des inspirateurs d’espaces d’écriture, selon les termes de l’étude.

• Les filles sont plus nombreuses à attribuer des fonctions multiples à l’écriture : une fonction organisationnelle (+3 % par rapport aux garçons), intime (+7 %), émotionnelle (+9 %) et ludique (+4 %). À l’inverse, les garçons sont plus nombreux à n’attribuer aucune fonction à l’écriture (+3 %).

• Les écritures fictionnelles (récits, dialogues, scénarios…) sont identifiées et plébiscitées par les jeunes interrogés, aussi bien dans le cadre scolaire que dans des ateliers d’écriture extrascolaires. Cette perception montre l’intérêt d’élargir les situations d’apprentissage de l’écrit proposées dans les médiations scolaires ou associatives.

Autant d’affirmations qui démontrent la portée essentielle de la pratique de l’écriture créative chez les jeunes !

L’écriture construit l’identité et la communauté

A The Break, nous accompagnons tout au long de l’année des collégiens et des lycéens attirés par l’écriture créative, en stage de vacances, en stage linguistique en anglais, ou en pratique hebdomadaire à distance. C’est un espace de créativité et de liberté qu’ils viennent chercher, le trouvant trop peu en milieu scolaire.

Mais c’est aussi la perspective de retrouver des pairs partageant la même pratique, voire la même passion. Imogène, 15 ans, venue en stage d’écriture créative cette année, en témoigne : « ça permet d’avoir un ressenti de lecteurs que nous ne connaissons pas, et on n’a pas peur d’être jugé pour ce qu’on fait ».

Ce sentiment de communauté, de partage et d’écoute est très souvent exprimé par les jeunes écrivants.

Or comment ne pas parler ici de Animal, superbe film de Cyril Dion à mettre entre les mains de chaque enfant et de chaque jeune. Y est interviewé Eloi Laurent, économiste à l’OFCE et enseignant à Sciences Po, qui explique en substance que dans la société occidentale du 21è siècle, si on veut perdurer, on n’a pas d’autre choix que de penser le développement des sociétés non plus en termes de croissance économique mais en termes de santé. La santé et les relations humaines. Les jeunes ont un besoin vital de socialisation.

La Fête de l’écriture de The Break le 14 juin à Paris

Cet esprit de communauté, nous avons voulu le pousser plus loin cette année en lançant une fête de l’écriture vendredi 14 juin à l’espace de co-working La Canopée à Paris 17^ème.

Cet après-midi portes-ouvertes s’adresse à tous ceux ayant déjà participé à l’un de nos ateliers d’écriture ou un stage linguistique anglais et écriture ; mais aussi aux jeunes que l’écrit intéresse et qui serait heureux de rencontrer d’autres qui partagent cette passion.

Le déroulé de l’évènement ? Autour d’un apéro :

• Lire à voix haute le texte que les participants ont préféré écrire en atelier
  S’amuser à mettre en voix son texte, en jonglant avec les mots, les émotions
• (Ré)écouter et applaudir les écrits des autres,
• Participer à la Scène ouverte en apportant un récit, un poème ou tout autre texte de de son choix
• Rencontrer l’équipe de The Break « en vrai », pour ceux qui ont suivi un atelier à distance, et pour ceux qui ne sont encore jamais venus !

L’événement est gratuit et ouvert aux jeunes dès 12 ans, sur inscription en cliquant ICI.

* enquête du CNL réalisée par Ipsos, avril 2024

** Les adolescents et leurs pratiques de l’écriture au XXIè siècle : nouveaux pouvoirs de l’écriture ?  réalisée pour l’INJEP, novembre 2023.

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