Blog iizenglish x The Break
Le blog iizenglish x The Break #3. Enseigner une langue étrangère : comprendre la motivation et la favoriser
Mai
Bonjour et bienvenue à l’édition #3 du blog iizenglish x The Break,
dont la motivation dans l’apprentissage de l’anglais est l’un des fils rouges.
Susciter la motivation de nos élèves est l’un de nos défis quotidiens, car elle constitue l’un des facteurs clés de leur réussite scolaire. Elle joue un rôle essentiel : elle conditionne à la fois leur degré d’attention et le niveau d’efforts qu’ils consacrent aux tâches que nous leur proposons.
Alors comment soutenir cette motivation pour que nos élèves développent leur plein potentiel, même s’ils ont des difficultés d’apprentissage ?
[Compte-rendu de conférence]
Le 13 mars nous avons assisté à la conférence de Frédéric Guay, chercheur et formateur canadien à l’université Laval à Québec, sur « La motivation, la persévérance et la réussite scolaire des élèves », organisée par le réseau Canopé. Cette conférence a conforté nos choix pédagogiques et nous souhaitions la partager avec vous.
Et si vous rêviez d’assister à la conférence et que votre emploi du temps a eu raison de vous, on vous en livre ici les grandes lignes 😉
La motivation scolaire est définie comme l’énergie psychologique déployée vers l’atteinte d’un but. Ce n’est pas un concept unitaire. Frédéric Guay distingue la motivation intrinsèque auto-déterminée et la motivation introjectée contrôlée.
La motivation intrinsèque
La motivation intrinsèque se présente sous différentes formes. Un élève peut être motivé parce qu’il prend plaisir à réaliser une tâche, en raison de son intérêt pour la matière. De même, un élève peut faire preuve d’un haut niveau de motivation intrinsèque s’il sent que la tâche qu’on lui donne est adaptée à ses capacités, constituant ainsi un défi optimal qui engendre un plaisir d’apprendre. C’est pourquoi la différenciation pédagogique est essentielle.
Par ailleurs, un élève peut être motivé à investir du temps dans une activité qu’il n’aime pas particulièrement, car il reconnaît l’importance de la matière pour ses études futures ou son insertion professionnelle.
La motivation introjectée
La motivation introjectée revêt aussi différents aspects. Elle se manifeste lorsqu’un élève agit sous l’impulsion d’une pression interne, telle que la peur de décevoir ses parents, ce qui le pousse à performer, mais au prix d’un coût psychologique élevé. Un élève peut aussi agir pour chercher à obtenir une récompense ou éviter une punition.
L’efficacité de cette forme de motivation introjectée est discutable car elle peut entraîner une focalisation excessive sur les récompenses ou la peur des conséquences, plutôt que sur un véritable engagement dans l’apprentissage.
Que dit la recherche ?
La méta-analyse basée sur des recherches portant sur un échantillon de 200 000 élèves à travers le monde démontre que les élèves ayant une motivation intrinsèque auto-déterminée obtiennent de meilleures notes, font preuve d’une persévérance accrue, ont une meilleure santé mentale et s’efforcent davantage de maîtriser leurs apprentissages, en privilégiant l’amélioration plutôt que la simple performance, en utilisant des stratégies appropriées.
Alors, comment peut-on favoriser cette motivation intrinsèque auto-déterminée ?
Selon Frédéric Guay, trois ingrédients permettent de mobiliser cette motivation : la compétence, l’autonomie et l’appartenance (l’approche CAA).
Le besoin de se sentir compétent
La compétence (C) : il s’agit du besoin de se sentir compétent dans les tâches qu’on exécute. Lorsque ce besoin n’est pas satisfait, cela entraine un désengagement de l’élève.
Pour favoriser ce sentiment de compétence, il apparaît donc essentiel d’adopter une différenciation pédagogique, qui permet d’adapter les activités d’apprentissage aux besoins individuels des élèves, les aidant ainsi à développer leurs compétences et leur confiance en eux-mêmes. Cette personnalisation de l’apprentissage est l’ADN de notre application web iizenglish conçue pour être un outil au service de la pédagogie différenciée. L’enseignant peut créer des sous-groupes au sein de sa classe pour proposer des contenus adaptés au niveau de compétence de chaque élève, offrant ainsi une expérience d’apprentissage individualisée, et stimulant ainsi l’engagement de tous ses élèves.
Le besoin de se sentir autonome
L’autonomie (A) : il s’agit du besoin de se sentir autonome. Il est essentiel de répondre au besoin d’autonomie de nos élèves pour stimuler leur motivation.
Pour favoriser ce sentiment, l’enseignant peut offrir des choix à ses élèves, par exemple en leur laissant choisir parmi plusieurs thématiques pour un exposé oral.
Lorsque nous avons conçu notre application iizenglish, nous avons pris en compte ce besoin en permettant à l’élève de ne pas considérer la note obtenue, lors d’un devoir donné par l’enseignant, comme définitive. Au contraire l’élève peut recommencer son devoir, en tenant compte de la correction, pour tenter de s’améliorer et le logiciel ne conserve que la meilleure note. Cette fonctionnalité met en avant le pouvoir de choix de l’élève dans son processus d’apprentissage.
Le besoin d’appartenance
L’appartenance (A) : il s’agit du besoin de se sentir connecté et d’entrer en relation avec les autres. Son influence sur la motivation, l’engagement et la réussite de l’élève est inestimable. Le développement de ce sentiment d’appartenance peut être favorisé par le biais du travail coopératif, qui encourage la collaboration et renforce les liens au sein de la classe.
Ce travail peut prendre différentes formes et c’est d’ailleurs en ce sens que les ateliers d’anglais The Break ont été conçus, par exemple :
- un Debate Club en 5 séances sur le temps scolaire co-construit avec des enseignants d’anglais et d’EMC
- ou encore un atelier hebdomadaire Theater in English pour des élèves en classe de 6ème Anglais renforcé.
Cette pédagogie de projet permet alors de vivre la langue au sein du groupe. S’impliquer dans un projet d’équipe (pièce de théâtre, tournoi de débat…) nourrit l’engagement de chacun vers l’aboutissement d’un projet, source de progrès et de fierté.
Car le vécu émotionnel en langues est central dans l’apprentissage*.
En somme, tout comme un arbre a besoin d’eau, de lumière et de nutriments pour grandir, un élève doit se sentir compétent, respecté dans son autonomie et tisser des liens significatifs pour atteindre son plein potentiel. En favorisant ces éléments, nous cultivons un environnement propice à son épanouissement académique et personnel.
* étude Eschenauer, Cnesco, 2019
[Jeu]
Un jeu qui s’adaptera à différents niveaux d’anglais.
Préparez plusieurs amorces d’histoire.
Répartissez les élèves en équipes. Un élève de chaque équipe reçoit une amorce d’histoire et doit commencer à raconter l’histoire à partir de cette amorce en faisant une phrase. Après un court laps de temps, il passe l’histoire à l’un de ses camarades et ainsi de suite. Chaque élève doit ajouter une phrase pour développer le récit. Le dernier élève devra conclure.
Chaque groupe lira son histoire à la classe.
[Agenda]
- 7 mai 2024 à 11h : Webinaire clés en main « Repères et activités pour l’accueil des élèves allophones au collège ou au lycée »
👉 Sur inscription jusqu’au 6 mai ICI. - 7 mai 2024 à 13h : webinaire « Différenciation pédagogique et gestion des activités en classe »
👉 Sur inscription jusqu’au 5 mai ICI
[Actus]
🔥 L’atelier d’écriture créative ? un terrain de jeu idéal pour progresser sur les 4 compétences en anglais.
Le secret ? une méthode communicative pour encourager à parler la langue et à la vivre, et la fierté de repartir avec ses propres histoires et récits
En juillet, The Break proposera des stages de vacances linguistiques Creative Writing ciblés pour les adolescents. Un parcours ouvert à tous dès 14 ans. Renseignements et inscriptions par ICI.
🔥 iizenglish offre actuellement aux enseignants qui le souhaitent un essai gratuit avec la classe de leur choix!
L’occasion de découvrir comment iizenglish peut enrichir l’expérience d’apprentissage de vos élèves, à travers de nombreuses fonctionnalités (notamment la mise en place d’une pédagogie différenciée) et la richesse du contenu.
Pour en savoir plus: contact@iizenglish.com
